Học sinh toàn A* vẫn trượt top UK – vì thiếu một Dự án Nghiên cứu chất lượng?

admin Tháng 1 20, 2026 Không có bình luận

Dưới góc nhìn của First Edvisor, chúng tôi gặp rất nhiều học sinh có học lực xuất sắc – đạt A/A*, IELTS cao, hồ sơ học tập gọn gàng và kỷ luật – nhưng lại thiếu hoặc không có hồ sơ học thuật mở rộng đủ chất lượng. Trong bối cảnh tỷ lệ cạnh tranh vào các đại học hàng đầu UK ngày càng cao, đây không chỉ là một thiếu sót, mà trong nhiều trường hợp có thể trở thành điểm trừ trong tổng thể hồ sơ.

Điều đáng nói là vấn đề này không đến từ việc học sinh “kém năng lực”, mà bắt nguồn từ những hiểu lầm rất phổ biến khi học sinh tự làm EPQ/EE mà không có định hướng học thuật đúng. EPQ/EE vốn được thiết kế như một “cầu nối” giữa học phổ thông và tư duy đại học, nhưng khi bị hiểu sai, nó dễ trở thành một dự án hình thức, không phát huy được giá trị thực sự trong mắt các trường top UK.

1. Học sinh giỏi quen “làm đúng yêu cầu” – nhưng EPQ/EE không chấm theo đáp án

Phần lớn học sinh giỏi được đào tạo trong một môi trường học thuật nhấn mạnh vào việc làm đúng: đúng syllabus, đúng rubric và tối ưu điểm số trong các kỳ thi chuẩn hoá. Cách học này giúp các em đạt kết quả cao, nhưng lại vô tình tạo ra một “thói quen an toàn”, nơi mọi câu hỏi đều có đáp án rõ ràng và mọi nỗ lực đều được đo bằng điểm số.

Trong khi đó, EPQ/EE không đánh giá bạn biết bao nhiêu kiến thức, mà tập trung vào cách bạn tư duy như một người sắp bước vào đại học: bạn đặt câu hỏi nghiên cứu như thế nào, bạn xây dựng lập luận và phương pháp nghiên cứu ra sao, và quan trọng hơn, bạn có khả năng tự phản tư về quá trình học tập của chính mình hay không.

Vì thiếu sự định hướng này, rất nhiều EPQ/EE “tự làm” có nội dung dài, trình bày đẹp, dẫn nhiều tài liệu, nhưng lại không có một research question đủ sâu. Câu hỏi nghiên cứu thường dừng ở mức mô tả hoặc tổng hợp kiến thức, thay vì phân tích, so sánh hay tranh luận học thuật. Hệ quả là EPQ/EE có thể trông “hoành tráng” trong mắt giáo viên phổ thông, nhưng không tạo được ấn tượng với admissions tutor, những người đọc hàng trăm hồ sơ có học lực tương đương nhau và đặc biệt nhạy cảm với chiều sâu tư duy.

2. Chọn đề tài theo “sở thích” thay vì theo “định hướng học thuật”

Một sai lầm rất thường gặp là việc học sinh lựa chọn đề tài EPQ/EE hoàn toàn dựa trên sở thích cá nhân, với suy nghĩ đơn giản rằng “con thích chủ đề này, nên con làm EPQ/EE về nó”. Cách tiếp cận này nghe có vẻ hợp lý, nhưng lại không phản ánh cách các đại học top UK nhìn nhận EPQ/EE.

Thực tế, câu hỏi mà admissions tutor đặt ra không phải là “em thích gì”, mà là: Dự án này giúp chúng tôi hiểu thêm điều gì về khả năng học đại học của em? Nhiều EPQ/EE tự làm gặp vấn đề vì đề tài không gắn với ngành dự định nộp, hoặc có gắn nhưng rất khiên cưỡng, hoặc quá rộng và mang tính “popular science” hơn là học thuật.

Ví dụ, một học sinh nộp Economics nhưng làm EPQ/EE về The impact of social media on teenagers, hay một học sinh nộp Medicine nhưng EPQ/EE chủ yếu kể lại kiến thức sinh học phổ thông. Trong những trường hợp này, EPQ/EE không bổ trợ cho Personal Statement, mà tồn tại như một sản phẩm độc lập, không nằm trong chiến lược hồ sơ tổng thể và không giúp admissions tutor hiểu rõ hơn về định hướng học thuật dài hạn của học sinh.

3. Thiếu tư duy nghiên cứu độc lập – điều mà EPQ được tạo ra để kiểm tra

Admissions tutor không kỳ vọng các Dự án nghiên cứu của học sinh phổ thông phải tạo ra phát hiện học thuật mới. Tuy nhiên, họ kỳ vọng nhìn thấy tư duy của một người sắp bước vào môi trường đại học, nơi việc học không còn là ghi nhớ kiến thức, mà là đối thoại với các quan điểm học thuật khác nhau.

Điều này thể hiện qua khả năng đọc, chọn lọc và đánh giá nguồn học thuật; khả năng nhận diện mâu thuẫn giữa các lập luận; và ý thức rõ ràng về giới hạn của nghiên cứu cũng như những điểm chưa hoàn thiện trong bài làm của mình. Ngược lại, học sinh tự làm EPQ/EE thường phụ thuộc quá nhiều vào Google, ít tiếp cận các academic sources chuẩn, và không biết cách phản biện chính những tài liệu mà mình sử dụng.

Khi đó, EPQ/EE dễ trở thành một bài tổng hợp kiến thức được viết công phu, nhưng không phải là một mini research project đúng nghĩa – điều mà các Dự án Nghiên cứu cá nhân vốn được tạo ra để kiểm tra.

4. Không biết EPQ/EE sẽ được “đọc” như thế nào trong hồ sơ đại học

Một sự thật ít khi được chia sẻ rõ ràng với phụ huynh và học sinh là không phải trường nào cũng đọc toàn bộ các Dự án nghiên cứu cá nhân của học sinh. Tuy nhiên, với các Đại học top UK như Oxbridge hay G5, đều đọc cách bạn nói về EPQ trong Personal Statement và trong phỏng vấn.

Nếu EPQ/EE không đủ chiều sâu để khai thác khi bị hỏi, không liên kết được với động lực học tập dài hạn, hoặc không thể hiện được sự trưởng thành về mặt học thuật, thì EPQ/EE không những không giúp hồ sơ mạnh lên, mà còn làm lộ điểm yếu. Đặc biệt trong phỏng vấn, việc học sinh không trả lời được các câu hỏi đào sâu về chính EPQ của mình là một tín hiệu không tích cực đối với admissions tutor.

5. EPQ không chỉ là “dự án cá nhân”, mà là một phần của chiến lược hồ sơ

Tại First Edvisor, chúng tôi luôn nhấn mạnh với phụ huynh rằng Dự án Nghiên cứu cá nhân không nên được làm chỉ vì trường khuyến khích, mà vì hồ sơ cần nó để kể một câu chuyện học thuật hoàn chỉnh. Một EPQ/EE hiệu quả không tồn tại độc lập, mà cần được đặt trong một bức tranh lớn hơn, bao gồm định hướng ngành học rõ ràng, lộ trình super-curricular dài hạn và sự liên kết chặt chẽ với Personal Statement, phỏng vấn và tư duy học đại học.

Phụ huynh và học sinh không nên đánh giá EPQ/EE bằng độ dày hay hình thức trình bày. Thay vào đó, hãy coi đây như bài test sớm nhất của tư duy học thuật bậc đại học UK.

Nếu được định hướng đúng, EPQ không chỉ giúp tăng tính cạnh tranh của hồ sơ, mà còn giúp học sinh hiểu rõ mình có thực sự phù hợp với ngành đã chọn hay không, đồng thời chuẩn bị tâm thế học tập và nghiên cứu dài hạn tại các đại học hàng đầu UK. Và đó chính là giá trị mà EPQ nên mang lại, nhưng rất hiếm khi đạt được nếu học sinh làm một mình, không có người đồng hành học thuật phù hợp.